eMindSet Learning Programs

Science Solutions for Change Management

Author: emindset

Feliz año nuevo de Suecia y Argentina

Esperamos que todos tengan un gran 2018

Gracias por ser parte de eMindSet.
Esperamos continuar aprendiendo juntos.

eMindSet Arg / Sve
Dic 2017 ☺

El Poder de los Diálogos y Conversaciones en Tiempos Violentos – El Artículo que Nunca Hubiéramos Querido Escribir

Ayer, hubo un evento trágico en Estocolmo, Suecia, donde tenemos nuestra base. Hoy se suponía que íbamos a escribir un artículo completamente diferente, cubriendo cómo el Fika sueco y el Mate argentine pueden ser usados como mediadores en una buena conversación.

Pero, desde ayer, la realidad nos ha pegado duramente. Un camión robado, conducido por sus secuestradores, se incrustó adrede en un negocio en Drottningatan, asesinando al menos a 4 personas, e hiriendo a muchas otras.

Cómo sucede algo así? Cómo un ser humano se vuelve lo suficientemente loco como para infligir semejante daño en otros humanos? Creemos firmemente que esto no es algo que sucede de la nada, una conducta impulsiva y súbita; sino una manera de pensar, sentir y actuar que va hacia atrás en el tiempo, antes de la acción en sí misma. Creemos que estas personas, los perpetradores, han pensado, dicho, y advertido a los demás en su carrera hacia el asesinato de gente inocente como resultado de su odio y desesperación.

Y también creemos que las personas alrededor de ellos no han hecho nada para frenarlos. No porque fueran indolentes o desinteresados en el tema. No han hecho nada porque, como participantes de la cultura occidental, han estado ocupados en sus propias vidas, aferrados a sus ideas, enfocados tozudamente en sus metas, sueños y asuntos. Aun cuando estas ideas podrían incluir el anhelado cambio social, la elevación de la consciencia, o la justicia, las prácticas de estos conceptos tan idealizados ha demostrado estar muy lejos de las teorías.  No queremos ser interrumpidos, evitamos a toda costa la disonancia cognitiva, y eliminamos a cualquiera que ose contradecir nuestros puntos de vista centrados en nuestros egos. “Los ganadores no escuchan tanto a los demás, ellos van por sus metas”. Tal es el mensaje que dispara nuestra cultura.

“El mayor problema de comunicación es que la gente no escucha con la intención de comprender; sino con la intención de replicar.” —Stephen R. Covey.

Quizás estamos profundamente convencidos de que nuestro proósito en la vida es ayudar a los demás, contribuir al planeta de algún modo, dejar una huella positive en nuestras sociedades. Esto es absolutamente legítimo y honorable. Pero debe decirse la verdad: Estamos lejos de practicar conductas reales y sostenidas para llevar a cabo estas ideas. Algo se va perdiendo en el camino.

En este triste día, escribir un artículo sobre comunicación tiene un significado y un sabor muy diferente. Nos gustaría reflexionar juntos, si fuera posible, acerca del rol que juega el proceso de comunicación en estos eventos tan chocantes.

Antes de la violencia física, coinciden muchos especialistas, viene la violencia de las palabras. Hemos desarrollado previamente la importancia que tiene el diálogo cotidiano como una herramienta para la construcción de un segundo idioma. Ahora nos gustaría parar y pensar respect del papel que tiene en la construcción de una sociedad más pacífica, inclusiva y justa.

Las palabras tienen poder en sí mismas. Modelan nuestro entendimiento del mundo. Se convierten en lentes de filtro entre la realidad externa e interna, y, más allá del alcance semántico, las emociones que rodean a las palabras, tienen un impacto profundo en nuestro estado mental (y el de los otros!).

Cuando la violencia irrumpe del modo en que lo ha hecho ayer, la primera pregunta que surge suele ser “por qué”. Por qué alguien llevaría a cabo tales actos de crueldad en sus semejantes humanos? Buscamos causas racionales, intentamos establecer las líneas causales con otros eventos que tienen lugar, lamentablemente, en el resto del mundo (por ejemplo, el horrible bombardeo a Siria, o incidentes previos como el de Paris y Niza). Pero el análisis racional no alcanza. Seguramente nos dejará insatisfechos tomar en cuenta solo esto. Una vez más, algo se pierde en el camino.

Qué es este “algo”? Algunos lo buscan en las causas políticas, otros en los factores culturales, aún otros lo intentan en las arenas de las creencias religiosas.

Nosotros nos mantendremos alrededor del concepto que veníamos desarrollando antes de que la locura comenzara. Haremos nuestro mejor intento para analizar este fenómeno desde el punto de vista de la Comunicación y el Diálogo Cotidiano, y sus múltiples implicacncias en la emergencia de la violencia.

 

Violencia en la Comunicación:

Cómo podemos definir a la comunicación violenta?

Es el tipo de comunicación que limita las libertades, niega el reconocimiento de necesidades, denigra el valor de una persona, y/o bloquea la compasión y la empatía. La comunicación violenta es frecuentemente el resultado de la utilización de lenguaje manipulador o coercitivo que induce miedo, culpa, vergüenza, alabanza, culpabilización, sentido de deuda, obligación, y recompensa-castigo.

Detrás de escena en este tipo de comunicación, existe una lucha simbólica por el poder. En el trabajo de Pierre Bordieu, la violencia simbólica denota más que una forma de violencia que opera en el plano de los símbolos. Es “la violencia ejercida hacia un agente social, con la complicidad del mismo/a”. (Bourdieu and Wacquant 2002, pg. 167). 

El punto más importante en este tema, es que este nivel de violencia tiene lugar en el escuchar y el hablar (y en el pensar, por medio del hablar consigo mismo o conversaciones imaginarias).

…Sí, de hecho. En nuestras conversaciones.

Pero ciertamente no es fácil conectar un ataque tan trágico y cobarde como el que Estocolmo sufrió ayer, con nuestras (supuestamente) simples, inocuas, nada ponderosas conversaciones…el delicado hilo que relaciona estos dos tipos de eventos no es muy visible, verdad? Cómo podrían nuestros diálogos, opinions, aún discusiones, generar semejante daño? Podemos pelear por un tema, pero ni aún el más acalorado de nuestros diálogos está lejos de un acto terrorista, o cualquier ataque a los demás

Por supuesto. Esto es verdad: Una converasción no ha asesinado jamás a nadie. Poner una mente criminal en acción lleva mucho más que algunas palabras.

Ya sea que nos enrolemos en la Criminología de “asesinos por naturaleza” o en perspectivas orientadas hacia lo cultural, la mayoría de nosotros está de acuerdo en la enorme complejidad de factores que se ponen en juego a la hora de la conducta criminal. Nunca es simple, lineal, ni mono-causal.

No obstante, es interesante notar que quizás, así como las plantas requieren sol y agua para sobrevivir, alguna gente potencialmente violenta encuentra su combustible y nutrients en un sistema de comunicación retorcido. Son las conversaciones en las que participamos, el modo en que nos hablamos uno a otro, las palabras que usamos, y en última instancia, la capacidad de expresar nuestras emociones y sentimientos “no-tan-constructivos” con restricciones y algún nivel de empatía, las fichas de peaje que tomamos en el camino de escalada de la violencia.

La violencia, hablando evolutivamente, no es una “enfermedad”, sino una respuesta adaptativa:

“El suponer que la violencia es una enfermedad es como hacer una analogía con el caso de la diarrea. Pero, qué sucedería si de hecho se trata de un análogo de la digestión, o de algún subproceso como el metabolismo, la ingesta o la excreción? No hay futuro, en este caso, en buscar las ‘causas’ ya que no existen. Es solo algo que el organismo hace como parte de su rutina de vida.” – Robin Fox.

Qué hace a la violencia tan inentendible en nuestras sociedades humanas? El hecho de que tenemos un “dispositivo de interface”, el lenguaje, como un mediador entre las palabras y las acciones. Todos tenemos el impulso de estar enojados, ofendidos, o simplemente locos ante las circunstancias, o ante otras personas. Pero hemos crecido lo suficiente, tanto individualmente como socialmente, como para no pasar directamente nuestros sentimientos a la acción (excepto por el caso de estos individuos desadaptados). Es descorazonador, por tanto, cuando las palabras han fallado para contener el dique de las emociones y los impulsos turbulentos.

Cómo pueden los diálogos y conversaciones ayudar en el problema de la violencia social?

Existen muchos abordajes que siguen el mismo patron, consistiendo básicamente en frenar el círculo de la violencia desde el campo de la comunicación verbal. Usualmente, se enfocan en la compassion, empatía, y algunas estrategias orientadas al contenido, que facilitan un tipo diferente de conversación, basado en el respeto y la tolerancia.

Entre estos esfuerzos, “Nonviolent Communication” (NVC) es un proceso de comunicación desarrollado por Marshall Rosenberg, Ph.D., en la década de 1960, a veces también denominado “comunicación compasiva.”

Este tipo de comunicación se define como aquella que maximize la s libertades, mejora el entendimiento de la relación entre sentimientos y necesidades, promueve la igualdad, y crea compasión.

NVC involucre la comprensión de nuestros sentimientos como el resultado de necesidades básicas satisfechas o no. Cuando nuestras necesidades son satisfechas, sentimos emociones “positivas” como alegría, felicidad, confianza, inspiración, etc. Cuando no son satisfechas, sentimos emociones “negativas” como por ejemplo irritación, tensión, fatiga, añoranza…

Las necesidades básicas humanas son similares a las descriptas por Maslo, entre otras. w en su Jerarquía de Necesidades: Bienestar físico, conexión, honestidad, juego, autonomía, paz, significado, entre otras. Son necesidades compartidas por todos, como opuesto a las acciones específicas que nos gustaría que los demás hagan para nosotros.

Una necesidad humana básica es contribuir al bienestar propio y ajeno. Utilizar la comunicación no violenta incrementa la posibilidad de dar y recibir mutuamente, ya que nos ayuda a reconocer y aceptar la alegría que sentimos cuando contribuímos a la sociedad.

Cómo funciona esto en las conversaciones cotidianas?

La manera más esencial en que la comunicación no violenta ocurre, es a través de expresar el link entre los sentimientos y las necesidades de una persona, o los nuestros propios, por lo que podemos decir

 

  • Te sientes _________ porque necesitas ___________?
  • Me siento __________ porque necesito __________.

 

(En el nivel intrapersonal, también podemos entendernos mejor a nosotros mismos y trabajar en nuestras experiencias emocionales más efectivamente preguntándonos “Estoy sintiendo ____________porque necesito_____________?” – Esto nos da fundamentos para una mejor conexión con los sentimientos de los demás).

 

Hay dos cosas importantes para notar:

  1. La ira es un sentimiento usualmente asociado con la comunicación violenta. Debajo de la ira se encuentran por lo general otros sentimientos como tristeza, desilusión, resentimiento y frustración. Enfocarse en estos sentimientos puede ayudar a identificar más rápido las verdaderas necesidades.
  2. “Sentimientos” como amenazado/a, estúpido/a, lindo/a, ridículo/a, generoso/a, traicionado/a, y productivo/a, son en realidad evaluaciones intelectuales más que sentimientos basados en la emoción. Y la comunicación no violenta trabaja mejor cuando se discuten sentimientos en lugar de estas evaluaciones.

Una vez que las necesidades de todos son identificadas, puede comenzar la resolución de problemas. Del mismo modo que la negociación basada en intereses, la resolución de conflictos con todas las necesidades puestas en la mesa, puede llevar a situaciones donde todos ganan.

Esta es solo una de las herramientas registradas para una cultura libre de violencia. Los principios son universales y se aplican a muchas otras situaciones que involucran la comunicación. (Para mayor información, contactar al “Center for Nonviolent Communication” en el sitio web: https://www.cnvc.org )

 

Algunos otros principios prácticos que hemos aprendido en el camino:

En e.MindSet, hemos trabajado en varios niveles de comunicación; incluyendo el entrenamiento de Inglés como Segundo Idioma (ESL), programas de rehabilitación de prisioneros, programas de búsqueda de trabajo, manejo de recursos humanos, terapia comportamental, y manejo de proyectos.

Nuestras carreras nosh an permitido estar en contacto con culturas diversas y gente diferente, y hemos desarrollado habilidades que nos han animado más allá de nuestras limitaciones. “El aprendizaje nunca es un camino de mano única”; lo sabemos muy bien, y en estos tiempos problemáticos, nuestra intención es crecer a través de la experiencia, no sólo para superar elmiedo y la tristeza, sino para tomar sabiduría y conocimiento de esto, para el propósito de servir a otros más allá de teorías y slogans…en última instancia, por el amor hacia la gente, incluyendo a nosotros mismos.

Entonces, aquí hay algunos tips prácticos que hemos encontrado, para facilitar las cosas y mantener el flujo de ventaja para todos:

  • Primero que nada, escuchar abiertamente, ávidamente, para aprender, y sobre todo, escuchar aquellas cosas que nos ponen algo incómodos. Hay riqueza allí, en esas palabras. Frenar todo juicio y “pensamientos extra”, y escuchar. Es una habilidad rara en estos días, pero la buena noticia es que es una habilidad que puede (y debe) entrenarse.
  • Conseguir un supervisor. Nosotros supervisamos nuestros casos mutuamente, nuestras conversaciones con clientes, compañeros, personal, y superiores (por ejemplo los profesores de doctorado) “Cuatro ojos ven más que dos”, y no sólo ven más sino que otorgan una perspectiva diferente, más amplia, y mejor.
  • Evitar las preguntas binarias. Aquellas preguntas que pueden ser contestadas con un “sí” o un “no” son inadecuadas para captar los verdaderos pensamientos y emociones que una persona podría expresar en una conversación. Además fuerzan (aún involuntariamente) a nuestro interlocutor a “tomar partido”, lo que es una causa principal en el surgimiento de violencia simbólica.
  • Ser honestos sin rudeza. Siempre hay una mejor manera de decir las cosas de lo que nuestras emociones dictan. Buscar esa otra manera. Practicar la paciencia hacia nosotros mismos y otros.
  • Ser sensible pero no dejarse dominar por las emociones. El mundo no es nuestro scenario y la luz de escena debe compartirse entre semejantes, no todo se trata de nuestros sentimientos. Del mismo modo, evitar el “espejamiento”, es decir, no comparar las experiencias de otra persona con las propias. Por ejemplo, si nuestro interlocutor ha perdido a un ser querido, no prosiga a contarle su experiencia similar. No es necesario, es autoreferencial, y la gente merece ser respetada en su individualidad
  • Ser respetuosos de los límites. La gente los tiene por alguna razón. Quizás han sido moldeados por experiencias del pasado, y es bueno probar esos límites. Pero, más que nada, esperar a que los demás se abran…recordar, la confianza se construye, no se fuerza.
  • Cuando nos encontramos con una verdad inconveniente o desagradable, esperar a que la reacción se modere, para dar una respuesta constructive. La acción y no la reacción es esencial para una mejor comunicación. Muy especialmente, recordar que nuestra perspectiva no es el parámetro único para leer la realidad.
  • En presencia de participantes decididamente maleducados, disruptivos o agresivos, utilizer estrategias de desapego de la situación, en lugar de “espejamiento” emocional. Es preferible admitir que hemos sido superados por la situación, y retirarse, que involucrarse en un camino hacia ninguna parte, que termina en escaladas de violencia.
  • Por último, pero no menos importante…ser breves. Exponer nuestros puntos de vista y opiniones, pero no acaparar el tiempo de los demás. Ser breves y específicos también nos entrena para mejorar nuestros argumentos al ser parsimoniosos, y reduce los malos entendidos. Tratar de no repetir. Si tenemos un buen punto de razón, se va a sostener por sí mismo sin necesidad de repetir como loros nuestras propias ideas. Una vez más, ser respetuosos con el tiempo ajeno. Todos tenemos algo maravilloso que ofrecer en una conversación, estar genuinamente interesados en ello (al menos en nuestra experiencia) nos enriquece más allá de lo imaginable.

Disfrutemos la vida por favor, mantengamonos a salvo, recordemo lo bello que es este mundo…Y, más que nada, nunca dejemos de aprender.

Les deseamos a nuestros amigos y familia en Estocolmo las bendiciones que provienen de la paz, esa paz que podemos, y haremos construir como un muro alto para nuestra ciudad y sus generaciones.

Esperamos saber de ustedes, saludos desde Suecia.

Christer Edman & Veronica Rebora en www.emindsetlab.com

El dialogo cotidiano como herramienta de aprendizaje

Algunos pensamientos iniciales para resolver en ESL (English as Second Language – Inglés como Segunda Lengua) – Nuestra experiencia en Argentina:

En nuestra perspectiva, los idiomas son productos humanos que siguen la dinámica de los sistemas vivos, más que contenidos académicos estacionarios.

La mayoría de las personas que están dispuestas a aprender Inglés como segunda (ESL = English as a Second Language), en nuestra experiencia argentina, lo hacen como resultado de las presiones académicas o del mercado. Muchos de ellos creen (con todo derecho) que un segundo idioma les añade mejores oportunidades en un escenario laboral difícil, o en el duro campo de la competencia académica.

Pero también están quienes literalmente disfrutan la experiencia de aprender por diversión, viajes, para hacer nuevas amistades, e incrementar sus habilidades sociales. Han sido la minoría quienes comenzaron por tales razones, pero, afortunadamente, la marea está cambiando en tal sentido…y lo mejor que hemos percibido, es que aún el primer grupo “con stress” comienza a cambiar de parecer respecto del Inglés, y en vez de considerar su segundo idioma como un requisito educacional aburrido y demandante, una vez que ven el mundo que se abre delante de ellos, se relajan y encuentran agradable el camino de aprender nuevas habilidades comunicacionales

Qué contribuye a crear esta vision distorsionada del Inglés como segundo idioma? Hemos identificado algunos factores, entre ellos…

  • El modo en que se forman los profesores oficiales de Inglés.
  • Las competencias en el idioma que se enseñan en el colegio secundario son muy desactualizadas, y se enseña en una forma mecanicista en muchos casos.
  • Factores sociales que incluyen muchos conceptos erróneos acerca del Inglés (por ejemplo, “los que hablan Inglés son snob”, es difícil de aprender, incluso hay quienes consideran que el Inglés “es una cosa de yankees”!)
  • Una situación empobrecida de la Educación en general, que no solo lleva a resultados de menor rendimiento en las evaluaciones y encuestas, pero que, más profundamente, promueve una cultura en la cual aprender cosas no es tan necesario, y desalienta las actitudes hacia los aprendizajes en su conjunto.

Cómo el diálogo se convirtió en una fuente de soluciones para superar estos obstáculos:

De la estructura académica a un idioma vivo…El diálogo es la interfaz perfecta para ese salto cualitativo

Como señalamos arriba, hemos observado en muchos casos un giro en estos conceptos erroneous respect del Inglés mientras nuestros estudiantes asisten a nuestros cursos. Usualmente estos cambios tienen lugar durante el LevelUp©, y significa una fuerte diferencia positiva luego.

En palabras simples, lo que sucede es que nuestros queridos estudiantes comienzan a comprender al Inglés de otro modo…como una herramienta para la comunicación. Un instrumento que les permitirá expresar sus ideas y pensamientos, y accede al mundo de los otros. Ya no se enfocan desesperadamente en las habilidades gramaticales (que, por supuesto, son importantes) sino en poder comunicarse “tan efectivamente como les sea posible”, ésa es nuestra consigna favorita para animarlos. Todo cambia desde ese momento en adelante.

Los participantes se involucran mejor, los talleres de convierten en buenas situaciones de aprendizaje para todos (incluyendo a la entrenadora!), y las curvas de aprendizaje se incrementan cuantitativamente.

Le adjudicamos este éxito a la similitud con la progresión natural del aprendizaje de la lengua materna: Nadie aprende su idioma natal en un aula, con un cuaderno en las manos!

#EverydayDialogue (Diálogo Cotidiano) – Las teorías subyacentes: Entendemos esta participación de los participantes por variables psicológicas, que principalmente incluyen la oportunidad de (literalmente) “funcionar” en un Segundo idioma, en la vida cotidiana. Sin importar el tema, todos disfrutamos compartir significados y contenidos de diálogo con nuestros amigos, familiars y vecinos. En nuestros cursos, hemos tocado temas que van desde las preferencias en futbol hasta recetas de cocina, y muchas otras cosas interesantes en medio, y siempre notamos el mismo resultado: atención aumentada, participación y enfoque, y un fuerte deseo de expresar lo que la gente quiere decir.

Desde nuestro punto de vista, es imposible alcanzar ese nivel de compromiso con la tarea sin “modelarlo” (Bandura, Social Learning Theory/Teoría del Aprendizaje Social, 1977). Eso significa que también nosotros “saltamos a las aguas” del diálogo, expresamos nuestras ideas y opiniones, y creamos una sinergia comunicacional junto con los estudiantes. Es nuestra firme creencia que no existes tips de Programación Neurolingüística o estrategias de manipulación que funcionen major que ser honestamente nosotros mismos. Si de verdad estamos expresando lo que queremos decir, entonces los demás (en este caso, los estudiantes de Inglés) lo harán, o al menos tendrán la tendencia de hacerlo.

Ragnar Rommetveit (un talentoso psicólogo noruego de 92 años de edad,  especializado en Lenguaje, Aprendizaje y Comunicación) propone un abordaje del diálogo cotidiano que critica la manera tradicional, experimentalista e individualista, de investigar este fenómeno. El entiende (tal como nosotros) al diálogo como un compartir de experiencias. Qué compartimos en un diálogo? Sentido y entendimiento que se establece de modo interactivo. Y todo esto, mediatizado por el lenguaje. (Rommetveit, 1970)

Hacia una Psicología (y Pedagogía) de la Segunda Persona: Involucrarse es obligatorio

El argumenta que, en vez del punto de vista experimental, centrado en la Tercera Persona; deberíamos abordar el estudio de los diálogos “desde adentro”, desde una Psicología de la Segunda Persona…es decir, involucrándonos a nosotros mismos y la interacción que se establece con los demás. Propone enfocarse en:

  • Intersubjetividad
  • Perspectiva, y relatividad de la misma
  • El potencial de significados de los enunciados, y
  • La responsabilidad epistémica de los interlocutores

Intuitivamente, hemos aplicado esto durante nuestros cursos. Ahora estamos abocados a documentar detalladamente toda la experiencia para que sirva como evidencia empírica del andamiaje teórico, ya que creemos en un diálogo constante entre pensar y hacer, dar y recibir, y ya que este desarrollo trata acerca del diálogo…en última instancia, entre hablar, y escuchar.

Para mayor información acerca del trabajo de Rommetveit, consultar el Journal of Psycholinguistic Research: https://link.springer.com/article/10.1007/s10936-015-9404-0

Manténgase en contacto para el próximo artículo, que tratará temas prácticos para una Buena conversación (…espiando y adelantando un poco, incluye un buen Fika Sueco y Mate Argentino!)

Saludos,

Christer Edman & Veronica Rebora at www.emindsetlab.com

Teoría y acción: Construcción de una base teórica es un proceso de

Construcción de una base teórica es un proceso de acción:

La aparición actual de la cultura occidental se ha convertido en cierto modo caótica y confundir. Mientras vamos a través de nuestras pantallas cada día, nos encontramos con una enorme cantidad de información y datos, sin importar cómo enfocado creemos que somos, que los datos se queda con nosotros en nuestro sistema de percepción y nos hacen un poco distraído.

No nos malinterprete aquí… nos encanta el Internet, y creemos que este es un momento de oportunidades revolucionarias, especialmente en el campo de educación y ciencia. Todo está disponible al mismo tiempo. Obtenemos acceso ilimitado a cursos, conferencias, seminarios (seminarios de ahora) y los programas que habría tomado años de invertir y viajar y enviar por correo para que sea posible.

La pregunta que este artículo es “¿cómo llegamos a navegar tal un océano de datos amplia sin hundirse, o se distraigan con cada ‘temptation island’ que encontramos en nuestros caminos?”

Aquí en eMindSet, creemos que los instrumentos de navegación dependen exclusivamente de usted, sus valores, sus metas y sus necesidades específicas.

brújula

Si usted está buscando un 2LT (segunda lengua formación) o tratando de mejorar su #CommunicationSkills, o dar a su vida laboral una elevación extra por educarse en las nuevas tecnologías y #Networking… Es que el capitán y marinero es su propio GPS que necesitan para adaptarse a y es tu misión que animamos.

Se realizan #MetacognitiveActivities en eMindSet en día a día, para cada uno de nosotros navegando en la dirección de nuestros sueños, metas e hitos.

Cubriremos el tema siguiente, explicando cómo un buen andamio teórico fuerte nos dio la base para la construcción de eMindSet #LearningPrograms y por qué es tan importante invertir tiempo en el desarrollo de su propia, a pesar de lo que el sistema de producción parece predicar (“subsistencia haciendo, continuar, sólo filósofos dedican tiempo para pensar en estas cosas”). Creemos que la mejor opción que tenemos es reflexionar sobre el camino, aprendiendo de nuestras raíces mientras caminamos y tener una permanente teoría + diálogo de práctica.

Las teorías y la falacia de la filosofía como una pérdida de tiempo

Imaginemos por un momento que, en lugar de un 2LT, lo que queremos realizar juntos está construyendo la casa de nuestros sueños. Tenemos la tierra, el presupuesto es claro, y los trabajadores están listos y esperando en línea. Tenemos los planes y nosotros empezar a trabajar por consiguiente a él. Comienza a parecer increíble, los colores exterior con el paisaje y de repente… un terremoto sacude el suelo.

¿No necesitamos toneladas de imaginación para saber lo que pasó con nuestro dreamhouse, derecho?

Porque la tierra es algo vivo, arquitectos e ingenieros saben muy bien acerca de la importancia de construir una buena base en la parte inferior y un andamiaje sólido alrededor del trabajo en progreso. Ahora, idiomas son seres vivos también. ¿Lo que nos hace pensar lo contrario?

Cultura. La cultura nos hace pensar lo contrario. Tenemos tal influencia de la Revolución Industrial, que hemos acabado asociando la figura del “Filósofo” con un hombre de mármol griego en contemplación, especulando acerca de la vida.

Aquí en eMindSet, hemos descubierto que, al contrario de las creencias populares, reflexionando y pensando bien en nuestro andamio teórico y fundamentos, nos dan la oportunidad de trabajar mejor, más rápido y de manera más eficiente. En nuestras estructuras teóricas, encontramos excelentes soluciones para los desafíos cotidianos, conseguimos un terreno suave en el que nos “caminar la charla”, y también sabemos que nuestro caminar enriquece y profundiza en las teorías que sustentan nuestras actividades. Porque no es más que un intercambio permanente de teoría + práctica.

Intercambio de teoría y práctica

Hemos basado nuestras bases en el conductismo y Neurociencia cognitiva desde el comienzo de eMindSet programas de aprendizaje, y hemos ido más lejos en el descubrir y adoptar de cada mejora que nos permite acercarnos a nuestro objetivo: ayudar a otros a desarrollar sus mejores potencialidades y destrezas, ya sea en un proceso de formación de lenguaje segundo, una misión de búsqueda de trabajo o un programa de modificación cognitiva + comportamiento que permite a los individuos un mejor resultado en su personal , interpersonal y social.

Por lo que no decimos. Las teorías nunca son una pérdida de tiempo… Excepto cuando no conocen a acción. Cuando esto sucede, y todo se convierte en sólo palabras y especulación, nos vamos fuera de la pista que nos conduce a metas de #mindsetters.

Navigator

Si considera la primera metáfora sobre el sistema de navegación, podríamos concluir que “hay nada más molesto que la voz del GPS en un coche que no está en movimiento!”

Introducción a la eMindSet andamio teórico

¿Qué pasa con nosotros? ¿Cuál es nuestro marco teórico, el andamio en el que nos basamos para ayudarle a desarrollar su proceso de aprendizaje?

Nos gustaría cambiar esta pregunta. Nos gustaría experimentar de la misma manera podemos experimentar y aprender juntos.

Puesto que “esto” es nuestro estilo, que sólo nombramos las teorías en que nos hemos basado nuestras prácticas, así que usted consigue la oportunidad de aprender más sobre ellos en Internet u otros recursos disponibles. Anteriormente hemos desarrollado algunos puntos acerca de RFT (teoría de marco relacional, S.C.Hayes et al., 2001); y que pronto analizaremos las derivaciones hermoso de SLT (Social teoría del aprendizaje, A.Bandura, 1977). Pero hay muchos otros desarrollos anteriores y otros que nos han ayudado a construir el conocimiento sobre base sólida y confiable.

Como hemos indicado, nuestros conceptos de aprendizaje se encuentran en los estudios de Skinner sobre condicionamiento operante, específicamente con respecto a comportamiento Verbal (1957), pero hemos encontrado gran riqueza en el diálogo entre este autor y Noam Chomsky (1965) con su LAD (dispositivo de adquisición del lenguaje). Algunos consideran estos puntos de vista divergentes, creemos que son perfectamente complementarias.

El concepto de “Affordances” propuesto por Gibson en el campo de la psicología ecológica (1979) nos ha permitido superar la teoría de la mente hacia un (tal vez más humilde, pero eficaz) concepto de desarrollo del lenguaje que posee un componente Social fuerte en cada lado del fenómeno. Los acontecimientos siguientes, con respecto a interacción humana + ordenador y en primer lugar propuesto por los artículos seminales de Gaver en la misma tecnología en 1991 y la noción de Bradner entonces de misma social, han sido de enorme ayuda.

Base teórica

Como es natural en este contexto dinámico, abierto, hemos incluido algunos nuevos aportes de DST (dialógico ser teoría, H.Hermans, 1992), del artículo increíble de Teun Van Dijk en contexto, cognición y conocimiento marcos (1977); y un brillante artículo nuevo por los autores J.Decety y J.M.Cowell (2016) en la neurociencia de la empatía y la moral es ser tomado en cuenta.

Estas son sólo algunas muestras de nuestra propia experiencia, que tienen como objetivo ser un ejemplo de cómo una estructura teórica (compuesta de conceptos, teorías, valores y creencias básicas colectivas) puede ayudarnos a revelar las mejores prácticas en este complejo, ultra por cable, están híper-conectadas de nuevo mundo.

Aquí en eMindSet estamos conscientes de que la ciencia tiene no todas las respuestas para la existencia humana, pero ofrece una gran oportunidad llamada “estancia humilde, probar nuestra hipótesis, permanezca abierto para más, confiar en el proceso”. Porque nunca es dogmática, porque está siempre abierto al cambio, porque las preguntas y pruebas de los límites de la comprensión, y porque debemos confiar en lo que otros han hecho antes que nosotros para seguir avanzando en la búsqueda de aprendizaje.

No creemos en panaceas ni le ofrecemos la solución definitiva para tus necesidades.

Pero sin duda, estamos a favor de aprender juntos.

Veronica Rebora y Christer Edman – abril de 2016

¿Cómo los seres humanos desarrollamos lenguaje? Una aproximación desde la teoría del marco relacional

¿Qué es la teoría del marco relacional (RFT)?

Teoría del marco relacional

RFT es un comportamiento-analítico de lenguaje humano y la cognición. Es fundamentalmente similar a cuenta de Skinner y es distinta de la mayoría enfoques cognitivos y lingüísticos a la lengua, en que '' se acerca eventos verbales como actividades no productos '' (Hayes, Fox, et al., 2001, p. 22). Es fundamentalmente diferente de la cuenta de Skinner en Cómo define y para los eventos verbales y actividades.

La amplia gama de temas que están abordados y métodos que se utilizan en RFT puede hacer que el campo del análisis de conducta algo más atractivo a los que hace mucho tiempo considera el conductismo '' muerto '' e irrelevante. Que el intenso debate y controversia inspirado por RFT servirá para mover el campo adelante y contribuir a una mayor comprensión del comportamiento de la complejidad y la importancia del lenguaje humano. Teoría del marco relacional: Un resumen de la controversia, Amy C. Gross y Eric J. Fox, Universidad occidental de Michigan

Responder relacional

Hemos elegido para RFT en este artículo ya que aunque ha sido conocido por más de 20 años es un campo en el desarrollo del lenguaje que necesita más investigación. La razón por qué ha no se ha investigado más parece que está cerca de una parte filosófica de la ciencia en el contextualismo funcional.

Está arraigada en el contextualismo funcional, una filosofía de la ciencia con un enfoque en el estudio de un acto o evento dentro de un contexto particular (véase Hayes, 1993). Contextualists funcionales crean que hay no hay verdades inconmovibles, universales; en cambio, valoran lo que es útil y práctico. La unidad básica de la RFT es el marco relacional, que es la «acción de enmarcar los eventos de relaciones» (Hayes, Fox, et al., 2001, p. 43). La idea de un "marco" es como un marco en que responder relacional puede incluir a cualquier tipo de eventos, así como un marco puede contener una imagen. Brian Thompson, psicóloga residente en Portland, Oregon

Cognición y el lenguaje humano son las partes dependientes de los marcos relacionales. Nuestro pensamiento, razonamiento, habla con significado, o escuchar con entendimiento, nosotros estamos derivando relaciones entre eventos–entre palabras y eventos, palabras, palabras, sucesos, eventos.

Aprendizaje relacional

Hay tres principales características de este tipo de aprendizaje relacional:

  • En primer lugar, estas relaciones muestran vinculación mutua o "bidireccionalidad". Si una persona se entera de que A se refiere de manera particular a B en un contexto, esto debe implicar algún tipo de relación entre B y A en ese contexto. Por ejemplo, si una persona enseña que caliente es lo mismo que hervir, esa persona se deriva que hierve es el mismo que caliente.
  • En segundo lugar, estas relaciones muestran combinatoria vinculación: Si una persona aprende en un contexto particular que se refiere A una manera particular a B y B se relaciona de forma particular a C, entonces esto ha de implicar algún tipo de relación mutua entre A y C en ese contexto. Por ejemplo, si por atribución un níquel es más pequeño que una moneda de diez centavos y un centavo es menor que un cuarto, entonces se derivará que un cuarto es más grande que un níquel y un níquel es menor de un cuarto.
  • Por último, tales relaciones permiten una transformación de funciones de estímulo entre estímulos relacionados. Si usted necesita comprar dulces y una moneda de diez centavos se conoce su valor, se deriva que un níquel será menos valioso y un cuarto será más valioso, sin necesariamente directamente compra dulces con cinco centavos y los cuartos.

Fuente: Hayes, S.C.; D. Barnes-Holmes y Roche, B. (Eds.). (2001). Teoría de marco relacional: Una cuenta de Post-Skinnerian del lenguaje humano y la cognición. New York: Plenum Press.

Aprendizaje relacional en acción

Talleres eMindSet

Mirar adelante para oír de usted,

Christer Edman y Veronica Rebora

¿Hay cualquier ventajas sobre el aprendizaje conceptual procedimental vs?

¡No, ambos son necesarios!

"Una mente juguetona es curiosa, y aprender es divertido. Si disfrutar de su curiosidad natural y mantener un sentido de diversión en la nueva experiencia, creo que encontrarás que funciona como una especie de amortiguador para el camino lleno de baches por delante". (Caricaturista americano Bill Watterson – 05 de julio de 1958 – y el autor de la tira cómica Calvin y Hobbes)

Somos los niños y el aprendizaje

Conocimiento conceptual se basa en teorías y conferencias y procesal se basa en experiencias. ¡Nos necesitamos tanto para aprender! Una carga cognitiva está constantemente inundando nuestro sistema nervioso con la información y si tenemos éxito podemos esperar un porcentaje siguen siendo de él. En el aprendizaje que queremos conseguir tanto control como sea posible el flujo de información para ser eficaz.

herramientas de aprendizaje conceptual y procedurial

El conocimiento conceptual es la respuesta a qué teorías pasivas y teóricas, ideas, modelos y definiciones que están recibiendo y necesita.

aprendizaje conceptual en la práctica

El conocimiento procedimental es la parte activa y cuenta cómo estamos aplicando los conceptos. Es cuando estamos dominando nuestra memoria que sabemos que nuestra capacidad para el aprendizaje es en la parte superior.

niños de aprendizaje procedurial

Volteada clase

Flipp

Algunos de los últimos conocimientos relacionados con el aprendizaje es el aula volteado. Esto es cuando usamos el conocimiento conceptual antes de aplicar el proceso de aprendizaje con nuestros profesores. Es el aprendizaje más eficiente, ya que los alumnos se preparan individualmente antes de las lecciones. Pasan sólo tiempo juntos en el proceso de aprender a dominar los habilidades/conocimientos.

http://bayantwopointoh.blogspot.se/2013/08/conceptual-vs-procedural-Knowledge.html

 La adquisición de habilidades morfológicas en adultos

lo que recordamos

Habilidad no lingüística memoria generación es manifiesta en la adquisición de habilidades de lenguaje. Dos sistemas neurales independientes favorecen la memoria a largo plazo; los sistemas de memoria declarativa y procedimental.

Declarativas nuevos acontecimientos y hechos (qué)

Procedimiento aprendizaje y retención de habilidades (cómo)

Regla morfológica artificial "AMR"

AMR coincidió exactitud e inició una etapa de fluidez (Proceduralization). Diferentes etapas utilizan memoria procesal y declarativa para dominar el rendimiento lingüístico especializado.

Aprendizaje explícito se refiere a la fabricación y pruebas de hipótesis en una búsqueda de estructura…

Resultado sugiere que el aspecto fonológico de una regla morfológica es aprendido implícitamente y como memoria procedimental y que la adquisición del aspecto semántico de la norma requiere de un aprendizaje explícito haciendo uso de la memoria declarativa. Esto es consistente con la noción de que el aspecto fonológico de una palabra (elemento léxico) es implícitamente adquirida y su significado adquiere aspecto explícitamente.

INTERACCIÓN dinámica ⇒ memoria declarativa y procedimental
=
Adquisición de la competencia morfológica

http://www.ScienceDirect.com/Science/article/PII/S0911604408000870

http://www.youtube.com/watch?v=iq4rayn-SXK

Mirar adelante para oír de usted,

Christer Edman y Veronica Rebora

Educación para el futuro se aplica tomando la acción correcta en el presente

Estamos todos aprendiendo algo nuevo cada día y la mayoría de nosotros ha aprendido que una educación adecuada es importante para conseguir un trabajo o crear un negocio propio. Pero una pregunta importante es cómo podemos ser más eficientes en nuestras experiencias de aprendizaje que es foco de eMindSet.

Este artículo es para entender cómo podemos mejorar nuestra educación basada en ciencia y personal necesario para el intercambio internacional de conocimientos.

Las Naciones Unidas y la educación para el desarrollo sostenible

Cuando estamos ante la necesidad de aprender un idioma nuevo que queremos poner en un contexto donde nuestras vidas son cada vez más afectadas por la comunicación internacional. Por lo tanto, es natural para las Naciones Unidas y el informe "el futuro que queremos: UN década de educación para el desarrollo sostenible (2005-2014); Informe final"

UNESCO-525

Una pregunta clave es preguntar ¿qué es desarrollo sostenible? Según la definición de las Naciones Unidas de 1987, "el desarrollo sostenible es desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades".

La UNESCO es el organismo principal, "quiere prepara a gente de todas las clases sociales para planificar, enfrentar y encontrar soluciones para problemas que amenazan la sostenibilidad de nuestro planeta." – UNESCO (2005a, p. 7)

"Extensas asociaciones y redes, dentro y entre sectores – han sido clave para los logros acertados de la década. Niños, jóvenes y estudiantes han jugado un papel importante como agentes de cambio, participando activamente en los debates que afectan a su futuro, de una transformación en sus ambientes de aprendizaje y llevar los mensajes de sostenibilidad y ciudadanía mundial casa a los padres y las comunidades."

Ciudadanía global de UN uso que no es en cualquier lugar describe lo que realmente significa y debe analizarse más. Puede verse como una descripción abierta de personas que viven en el mismo planeta, pero también puede ser visto como una reivindicación que perteneces a una gobernanza mundial. También se menciona que los ciudadanos lleva a casa a los padres y las comunidades que parecen como una especie de adoctrinamiento y no en una mutua interacción incluyendo padres, comunidades y la sociedad. Esto nos inspira para llevar en el pensamiento crítico y para aprender más. ¡Te animamos a pensar y a buscar por ti mismo después de leer nuestro artículo!

"La década proporciona una base sólida para incrementar nuestros esfuerzos para preparar a los ciudadanos del mañana para responder a los desafíos de hoy. Avances de ESD una educación de calidad a través de formas más innovadoras de enseñanza y aprendizaje y la participación de todas las partes interesadas."

La UNESCO ha creado una hoja de ruta que reúne su trabajo continuo de 2015 que plantean algunas cuestiones que nos interesa seguir desde una perspectiva internacional, nacional y personal. Hoja de ruta de la UNESCO para implementar el programa de acción mundial sobre educación para el desarrollo sostenible

"ESD todavía debe completar su integración en la corriente principal de la educación y programas de desarrollo sostenible. Además, retos del desarrollo sostenible han adquirido aún más urgente puesto que el principio de la década y nuevas preocupaciones han venido a la delantera, como la necesidad de promover la ciudadanía global. En consecuencia, un escalado de las acciones de ESD es necesario."

Pensamiento crítico y por qué es tan importante la educación

Neuro educación

Bob Jickling preguntar esto en su artículo "por qué I no quiere mis niños a ser educados para sostenible desarrollo: sostenible la creencia". Él quiere que nuestros hijos sean educados pero sobre la crítica en la educación en el desarrollo sostenible no como algo todos coinciden en. Él explica por que a su hijo de 9 años como ejemplo donde señala la importancia de ver las relaciones existentes.

¿"Educación debería apuntar a promover un fin determinado como el desarrollo sostenible? ¿Es el trabajo de educación para que la gente se comporta de una manera particular?

"Por ejemplo, mi hijo a los nueve años de edad, podría ir a un mapa del mundo e identificar un número sorprendente de países, pero esto era apenas suficiente para convencerme de que fue educado. Esperamos que la persona educada para tener cierta comprensión de las relaciones entre estos fragmentos de información que permiten a una persona hacer algún sentido del mundo; la persona educada debe tener cierta comprensión acerca de por qué existe una relación. También podríamos preguntarnos si la habilidad de pensar críticamente es un criterio necesario para que la persona educada. Nuevamente esperamos a llegar a un acuerdo considerable; sería reacios a decir que una persona fue educada Si juzgamos que no podía pensar de él o ella."

Necesitamos más conocimientos especialmente en lengua, notificado por Valberg Ann-Christine en su papel de "Nordic comparativo análisis de pautas de calidad y contenido en educación infantil

"Las competencias que cree más importantes en una situación de competencia global, multipolar son buenos resultados en un número limitado de áreas de habilidades, especialmente lengua (comunicación en la lengua materna y lenguas extranjeras), matemáticas, ciencia y tecnología, junto con aprendizaje metacognitiva, competencias sociales, conciencia cultural y emprendimiento"

Todos estamos en una u otra forma frente a la importancia de "vender" y Daniel Pink ha traído un gran punto relacionado a la ABC que se añade al conocimiento del desarrollo de la educación y la sostenibilidad. Ambiverts, problema-buscadores y la psicología sorprendente de hacer pasar sus Ideas

Rosa va a esbozar "el nuevo abecedario de mover a otros" — sintonización ("la capacidad para llevar acciones y las perspectivas en armonía con otras personas una con el contexto que est[sic]ás en"), flotabilidad (una trifecta de "interrogativos dialogo" que pasa de hacer declaraciones para pedir preguntas, contagiosa "positividad" y un "estilo explicativo optimista" de explicar acontecimientos negativos a ti mismo) y claridad ("la capacidad de ayudar a otros a ver las situaciones de formas frescas y más reveladoras y a identificar problemas que no darse cuenta de que habían").

Al comparar lo que aprendemos como niños y adultos hay una clara conexión. Tenemos que traer en individual, inspiradora, positiva y alegría. También se señaló en un informe para niños en edad preescolares que necesitamos diálogo, participación e interacción. Pero como la UNICEF informe y críticos y Daniel Pink muestra es válido para los estudiantes mayores y los adultos también.

Papel de educadores de primera infancia más contribuir al lenguaje de los niños desarrollo es generalmente problemático en la forma de la idea de un equilibrio entre el mundo del juego del niño y el lenguaje de inspiración del maestro haciendo. Por último, destacó el hecho de que como adultos usan lenguaje también refleja las actitudes y valores que los niños están siendo afectados por. Todos estos aspectos y sugerencias para las actividades con los niños son fundamentales en la práctica preescolar. Pero nadie realmente hablando, o utilizar los términos diálogo, participación e interacción – conceptos clave para el niño para convertirse en un socio participante activo en su aprendizaje de la lengua. http://www.lararnasnyheter.se/forskolan/2014/01/13/Ingrid-pramling-Samuelsson-Glom-inte-dialogen

Tenemos que tener un plan y establecer metas para tener éxito con nuestro aprendizaje

Ser apasionado por algo es el más importante y "sólo" tenemos que saber cómo lograr lo que queremos lograr. David Bailey ha descrito cómo él enseñó un nuevo idioma en sólo 17 días. "El secreto de aprender un idioma extranjero como un adulto"

Gafas y el libro de David Bailey

Cada mañana él escribió para mano durante 1.5-2 horas ya que él cree es la mejor manera de memorizar las cosas. Mientras que él escribió que él escuchó a un curso de idiomas grabada dos veces. El almuerzo pasó con amigos que sólo hablaban el idioma sin preocuparse acerca de retraso al hablar con él y se vio obligado a acelerar o morirse de hambre. En la tarde escuchó música y leer libros sobre todo de los niños libros que pensó que era divertido y más fácil para comenzar con.

Para utilizar al menos una hora diaria para repetir las frases estándar como son donde usted y qué te gusta etc.. son esenciales como un rompehielos en toda comunicación. Aprende también a usar las palabras de relleno ya que te dan más confianza en uno mismo y aunque no son necesarios se sienta más cómodo. Dará también tiempo para recordar otras palabras de la conversación.

Otro gran Consejo para aprender y lograr algo es descrito por Arno Ilgner un escalador. Él lo explica muy bien en su artículo, "Una diferente manera de metas"

Arno Ligner

  1. Estar presente en el momento y establecer metas de proceso. fácilmente se entiende ya que no puede subir en cualquier lugar si tus pensamientos están en otra parte que en donde están ahora y dar el 100% de su atención.
  2. El proceso de aprendizaje, en el momento y centrarse en lo que está haciendo y el siguiente paso para no lograr pensar en los objetivos finales. Solo te dan expectativas y metas finales son para tu visión pero nunca dejes que te distraiga.
  3. Estar comprometido de lo que significa que inmediatamente siga para arriba con una decisión. Por esta razón los objetivos de presente y de proceso son tan importantes que no puede lograr nada si centrarse en metas finales.

No hay estamos aprendiendo de todo los estilos de aprendizaje y depende del tema y el contexto lo que es el más adecuado. Pero siempre trabajamos para combinar e incluir nueva de aprendizaje mediante el uso de diferentes herramientas y métodos como Christian Jarret ha escrito sobre su artículo, todo usted necesita saber sobre el mito de 'Estilos de aprendizaje', en dos minutos y bosquejo de Sacha Chua muestra claramente.

Sacha Chua aprendizaje

Mirar adelante para oír de usted,

Christer Edman y Veronica Rebora

Nuevo comienzo comienzo fresco

Estimado MindSetters,

Enero significa oportunidades y nuevos comienzos… Todo parece nuevo y le animamos a comenzar de nuevo, sabiendo que nunca es demasiado tarde para correr tras tus metas y sueños.

Nuevo comienzoVamos a trabajar en un horario de mañana para este mes, como desarrollamos nuevas estrategias y mejorar nuestro servicio. ¡Es nuestro privilegio de tenerte alrededor! No dude en contactar con nosotros para cualquier información que necesites.

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